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构建在职研究生双证数学课程平台分析

双证在职研究生

  为推进在职研究生双证数学课程教学创新,努力造就大批创新型人才,国防科学技术大学对在职研究生双证数学课程教学改革作出了一些有益探索。本着进一步理顺课程体系结构,完善教学管理与评价体系,坚持“厚基础、强能力、宽适应、高素质、重创新”的教学理念,对国防科学技术大学在职研究生双证数学课程进行了整合,形成了以基础平台为主体、应用平台和实践平台为两翼、课内课外互动的在职研究生双证数学创新教育体系,以加强理工科学生的数学素质教育和创新能力培养。

  教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点,也是提高教学质量的核心所在。国防科学技术大学在职研究生双证原开设了《高等工程数学》、《应用数学基础》、《文科应用数学基础》、《高等数理统计》、《数值分析》、《随机过程》、《最优化方法》、《小波分析及其应用》、《统计决策理论与Bayes分析》等数学课程。虽然开设的数学课程不少,但随着科学技术的发展,在职研究生双证教育教学对数学课程的要求越来越高,国防科学技术大学理学院在理顺数学课程之间的关系,合理安排在职研究生双证的数学课程教学的基础上,对在职研究生双证课程体系和教学内容进行了较深入研究和分析。

  实践性课程在在职研究生双证能力培养过程中有着非常重要的作用。实践性教学环节不仅能检验学生的数学理论知识、动手能力与研究水平,还可提高学生分析问题、解决问题的能力,为学生从事研究奠定基础。在国家教委面向21世纪工科数学教学内容体系改革精神指导下,遵循学生对数学知识需求和学习能力提高的要求,增加了新课程《数学建模》,以加强学生应用数学解决问题的能力。同时,推行“课内与课外结合、教学与科研结合”的创新人才培养机制,依托数理实验中心,结合在职研究生双证数学建模竞赛等活动,坚持“知识、能力、素质”的教学体系,改变原有的数学课程缺乏实践教学的局面。

  创新教育体系的基础平台是由相互依托的课程平台和实践教学平台构成的。根据在职研究生双证创新教育对数学素养的要求,优化数学课程结构,构建了与之相适应的数学课程平台。新的课程平台是按宽口径专业目录构建的,由3大平台构成:基础平台、应用平台和实践平台。

  以《高等工程数学》、《应用数学基础》、《文科应用数学基础》等课程为基础平台;以《高等数理统计》、《数值分析》、《随机过程》、《最优化方法》、《小波分析及其应用》、《统计决策理论与Bayes分析》、《时间序列分析》为应用平台;以数学建模课程为基础,在职研究生双证数学建模竞赛活动为切入点,建立了在职研究生双证数学实践平台。

  根据教学过程中的实际情况,3个平台以一定的进度并行教学,学生根据自身的能力和需求,从不同平台中选择相关的数学课程。将原课程体系中相互孤立、部分内容重复的基础数学课程和应用数学课程整合成新的平台课群,并以此为基础,构建了数学实践平台。这改变了传统的“数学而数学”体系,代之以基础加应用,辅于数学实践的综合体系。基础平台以教师讲授为主,系统讲解数学的基础理论和方法,使学生建立较完善的数学理论基础;应用平台采用教师讲授和学生文献阅读相结合的方式,使学生了解数学新理论和新方法的应用情况;实践平台以教师讲座和学生实践相结合,通过参加在职研究生双证数学建模竞赛活动,重点提升学生应用数学的创新能力。

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