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在职MBA案例教学法在应用写作教学中的适用性

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  应用写作课不是知识传播课,更不是理论研究课,而是能力训练课。其目的是提高学生的写作能力和整体素质。因此,应用写作应紧紧围绕训练学生的写作能力来展开教学,这样才能收到良好的教学效果。

  实用性是应用写作的一个最主要的特点。我们的日常工作、生产和生活以及社会生活的所有领域和国家各项事业的发展都离不开应用写作。可以说,应用写作在治理国家、管理社会中起着至关重要的作用。因此,我们首先要帮助学生认清应用写作在人类社会发展过程中的作用,认识到它不仅是现实各项工作的需要,也是各专业大学生必备的一种能力。其次,要改变以往的封闭式的重理论轻实践的教学方法,而代之以开放式的与社会工作相结合的精讲多练,重培养实用技能的教学方法。一方面,要使静态的理论知识活化为动态的实用技能;另一方面,让学生在实践中亲身感悟社会,增强对社会的责任感,严肃写作态度,激发写作兴趣。餐旅系学生学习“公务应用文”和“经济应用文”时,除了在课程的安排上注意详略得当、循序渐进的原则外,还要利用部分课上、课外时间,进行实地走访、调查,收集第一手材料、数据,针对不同性质的酒店和单位,分析其成败原因,写出既真实可信又具有一定价值的“调查报告”“经济活动分析报告”等,使学生从理性上掌握写作的规范要求,从感性上激发写作兴趣,调动写作热情,变被动接受为主动学习。鼓励学生提出自己的观点和看法,这不仅可以提高学生的社会参与性和责任感,还可培养他们调查研究、分析和解决问题的综合能力。

  应用写作涉及到的文种有许多,因此,在讲解中要采用分析典范例文形式,讲清具有普遍性、规律性的知识。同时,运用比较法,结合学生的作业情况和实际生活中易混、常混的文种,指出其在写作内容、要求、职能、作用、权限等方面的差异,消除文种滥用、错用的误区,确保应用文社会作用的有效发挥。写实训练对提高实际写作能力有着极其重要的意义。张志公先生曾批评大学写作教学的“有劳无功”,在实用性方面重视不够——务虚训练多,务实训练少。因此,除了课堂上对例文的分析讲解外,还应指导学生从务实、实用的角度,通过不同的体裁,结合自己的真情实感,多动手训练。如利用课外时间办文学社、投稿、征文、写演讲稿、编报纸等渠道,强化写实训练,使学生的写作能力有一个真正的提高。

  随着我国的市场经济的飞速发展。作为社会管理工具之一的应用写作的教学也有了长足进步,但应用写作教学不能脱离市场经济的大环境,我们应引导学生走出课堂,走向社会,深入生活,在实践中扩大写作视野,增长见识,尽量适应新形势下的新要求,以求在市场经济日趋激烈的竞争中立于不败之地。为此,我们要打破传统的教学模式,删除教材中陈旧的例文,代之以富于时代感的、有典型性和代表性的例文。同时,应针对不同的教学内容采用相应的教学手段。在讲解公务文书、调查报告、新闻采访一类实用写作时,如果还沿袭过去的例子教学法,学生实际写作时仍然感到无从下手。实践千变万化,而课堂上的例子难以一通百通。对此,我们可借鉴MBA案例教学法。MBA最早是美国哈佛大学商学院在20年代开始设立的工商管理硕士学位。目的是培养学以致用、崇尚实干、真正能在工商经济领域领导一个组织的中高层经营管理者。市场经济下的今天,社会需要具有高精尖知识的专才,也需要具有决策能力和独立处理问题能力的全才。而在职MBA教学中的案例分析是当今教学中的一个重要手段,是一种没有唯一正确答案的教学方法,它能够锻炼学生独立思考的能力。如何在应用写作中运用案例教学法呢?

  第一,结合教学内容,引导学生实际参与调查、采访人物和参加新闻发布会等,然后组织讨论,先吸取学生提出的多种方案,最后确定最佳写作方案。还可以在课堂上讨论新闻热点、社会热点问题,这不仅有助于学生面对社会,结合实际,掌握解剖、分析问题的本领,而且还调动了学生的写作积极性,扩大学生的写作视野。

  第二,打破传统的例子教学法中和盘托出的旧方法。以往的例子教学法中的答案是一目了然的,学生只是被动地接受,而案例教学法则注重讲条件、环境、背景,学生在一定的氛围中自己按一定的思路去寻找写作方案,最后形成有价值的文章。

  第三,减少命题作文在写作练习中的比例。同一事件,要求学生可根据自己的感受采用不同的文体来写作,既可写成总结、讲话稿,也可写成信息、消息、调查报告、通讯或者文艺类作品。这种“一题多做”的方法,强调了具体情况具体分析,这样,学生可体味其中的细微差别,能充分调动学生的写作热情,提高学生的思维能力和写作能力。

  总之,“应用写作”教学的最终目的是让学生能够领悟写作的真谛,在系统理论的指导下,最大限度地挖掘学生的潜在能力,尽快提高学生的实际写作水平,培养出知识经济时代基础扎实、知识面宽、适应能力强、素质高的高层次人才,以适应我国社会经济和科学技术发展的需要。只有围绕这一中心不断更新教学手段和教学内容,我们的教学工作才取得良好效果。

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