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哲学与在职研究生双证学习论的关系分析

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  首先,理论与实践的关系为在职研究生双证学习论研究提供了思路。从柏林大学至今,在职研究生双证学习积累了丰富的实践经验。由哲学中理论和实践的关系,可以看出,在职研究生双证学习实践需要得到提升,而提升的最根本的问题所在即是在实践经验的基础上概括、抽象最终具体化出在职研究生双证学习理论。从另一方面看,要真正理解在职研究生双证学习理论,必须依靠这些实践经验,这是在职研究生双证学习理论的产生的母体。实践需要理论的指导,正如前所述,“……只有清晰的理论分析才‘能在错综复杂的事实中指明正确的道路。”’由此可以看出,在职研究生双证学习理论的建立是为了更好地指导在职研究生双证学习实践,更好地指导在职研究生双证学习的方向,这是在职研究生双证学习的根本。也就是说,为更好地提高在职研究生双证教育质量,在错综复杂的在职研究生双证学习实践中找出在职研究生双证学习的规律,必定要依靠理论指导。而这一点,也正是哲学中最为普遍接受的。正如杨叔子在《高等教育研究》创刊三十周年纪念笔会上说的:没有以实践作为基础的理论,是僵死的理论,是无的放矢的理论,是无本之木,是无源之水;同样,没有以理论作为指导的实践,是盲目的实践,是无知的冲动,是莽汉的乱闯。由此可见,理论与实践的关系为在职研究生双证学习论提供了科学的思路。

 

  其次,价值观为在职研究生双证学习主体指明了学习方向。价值中主客体关系说明,两者之间是一种需要关系。一方面,做为学习主体的人—在职研究生双证—是从事学习活动的,在学习活动中通过个人的主观能动性、积极性及主动性参与到社会生活的各个方面,以至有所创新。在职研究生双证学习的内容进入到在职研究生双证主体中,作为在职研究生双证学习的客体必须为在职研究生双证所掌握并能灵活运用于社会活动中。从另一方面来看,在职研究生双证中学习活动中起主导作用,他们根据自己的学习目的和需要自觉地去认识、了解、理解并最终把学习的内容运用到社会活动中,以满足自己的需要。而作为客体的在职研究生双证学习内容以其特定的效用、特有的属性作用于主体,满足在职研究生双证的学习需要,实现在职研究生双证学习的目的。由此可见,在职研究生双证学习是为追求和实现自己的某种价值。没有价值的学习,对于在职研究生双证来说是没有意义的。在职研究生双证价值观作为其价值意识的最高形式,反映的是在职研究生双证学习价值的一般性的问题,是在职研究生双证学习的指南针。

 

  总之,从哲学角度来看,一方面,在职研究生双证学习实践经过抽象和概括、分析与综合最终上升到理论层面;在职研究生双证学习理论经过不断地发展,可以更好地为在职研究生双证学习实践理出清晰地思路,更好地指导在职研究生双证学习实践。另一方面,在职研究生双证学习价值观直接地反映了在职研究生双证与学习内容的需要关系,为在职研究生双证学习指明了正确的方向。

 

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